El 40% de los nuevos docentes tiene dificultades en lectura y escritura

28/12/2018 – Así lo revelan los resultados de las pruebas “Enseñar” realizadas en 2017.

Cuatro de cada diez estudiantes del último año de institutos de formación docente que fueron evaluados por las pruebas “Enseñar” estuvieron por debajo del nivel promedio tanto en sus competencias de lectura y escritura como en su criterio pedagógico.

Entre las dificultades de escritura que se presentaron se cuentan el uso incorrecto de signos de puntuación básicos, un conocimiento precario de las reglas ortográficas, y la imposibilidad de preparar un texto en el que las ideas se relacionen entre sí.

En cuanto al área de lectura, se cuentan que cuatro de cada diez estudiantes solo alcanzan el reconocimiento de recursos retóricos básicos, como la metáfora, pero les cuesta diferencias otras intenciones del texto, así como puntos de partida o hipótesis.

Guillermina Tiramonti, es investigadora del Área de Educación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales y coordinadora del Consejo de Formación Continua de la Provincia de Buenos Aires. En diálogo con nuestra emisora, Tiramonti sostuvo: “Al fin tenemos un instrumento que nos dice a ciencia cierta lo que sospechábamos, lo que ya sabíamos sobre el nivel de los institutos de formación docente. Ahora sabemos fehacientemente que los institutos están formando mal a los docentes”.

Según Tiramonti, las falencias que presentan los aspirantes a docentes en lo que a lectura y escritura se refiere tiene que ver con una falencia que se ha presentado durante la formación en la escuela secundaria.

Para Tiramonti “la formación no permite superar la mala formación que traen de la secundaria y esto vuelve a alimentar las debilidades de los sistemas educativos”. En este punto, la especialista consideró que, para revertir esta situación hay que hacer cambios en la política de enseñanza en la secundaria y en el periodo de formación docentes.

Al hablar de políticas, la funcionaria de la cartera educativa puntualizó: «Hay varias cosas para hacer, desde pensar en un sistema de ingreso y de selección de quienes van ha ser docentes, a pensar cambios en la carrera inicial de los docentes, hasta pensar en una racionalización del campo de la formación, esto quiere decir una acreditación para asegurarse que los institutos tenga un mínimo de calidad para dictar la carrera docente”.